两位数除以一位数

、情境引入，复习回顾　　

师：同学们，我这里有12颗糖，要平均分给2个小朋友。你能根据这些信息提出一个数学问题吗？

【学情预设：学生提出问题并列式。】

师：你是怎样计算12÷2的呢？

【学情预设学生交流用乘法口诀计算：想二六十二，商是6。】

师：会用竖式计算吗？

【学情预设：学生边回顾边在练习本上写出除法竖式，教师指名学生板演。】

师生一起回顾除法竖式中每个数所表示的意义。

师：今天我们继续学习一位数除两位数（商是两位数）的除法。[板书课题：一位数除两位数（商是两位数）]

【设计意图：从学生已学的知识和经验入手，通过复习表内除法及竖式计算，集体交流竖式的正确写法，唤起学生对旧知识的记忆，激发学生学习的热情，为学生学习新知识做准备。】

二、自主探究，学习新知识　　

1．收集信息，提出问题。

课件出示教科书P17情境图及例1。

师：要求平均每班植树多少棵，应该怎样列式？

【学情预设：学生很快就能说出42÷2。】

师：你会口算吗？

【学情预设预设1：先算40÷2＝20，2÷2＝1，再算20＋1＝21。预设2：可以想21×2＝42，所以42÷2＝21。】

2．数形结合，理解算理。

师：课前让大家都准备了42根小棒，请大家动手把它平均分成2份，看看每份有多少根小棒。

分完后交流：（1）平均分了几次？（2）先分什么？（3）再分什么？

【学情预设：平均分了2次，先分4捆，对应的算式是4÷2＝2（捆），再分2根，对应的算式是2÷2＝1（根），2捆和1根合起来是21根。】

【设计意图：把形象直观的分小棒过程与笔算过程相对应，为学生进一步理解竖式算理打基础。】

3．展示交流，完善除法竖式。

师：你会把刚才分的过程用除法竖式表示出来吗？

师生互动，一起将摆小棒的过程用竖式表示出来。

课件动态呈现分小棒的过程及竖式每一步的写法，再板书竖式。

教师根据学生掌握的情况，进一步讲解算理，使学生明确：一位数除两位数（商是两位数），先除十位上的数，商写在十位上，再除个位上的数，商写在个位上。

【设计意图：笔算时竖式的写法和每一次除得的商所表示的意义对学生来说都是难点。将分小棒和列竖式的过程进行对比，引导学生从直观到抽象去理解竖式中每一步的意义，帮助学生理解笔算算理，掌握除的顺序和竖式的写法。】

三、独立探究　　

1．收集信息，提出问题。

课件出示教科书P18例2。

师：你能根据题中的信息进行解答吗？

【学情预设：学生列式很快就能说出52÷2。】

2．动手操作，理解算理。

（1）学生小组合作，动手操作“分小棒”。

师：怎样将52根小棒平均分成2份？

【学情预设：学生可能会先把5捆小棒平均分成2份。还剩1捆怎么办？合作交流后，学生明白需要将剩下的1捆和余下的2根合并起来，即把12根小棒平均分成2份，这一操作过程需留给学生足够的时间进行思考。】

（2）分完小棒后小组交流：平均分了几次？先分什么？后分什么？

【学情预设：学生明确分了2次，先把5捆平均分，还剩1捆，再把剩下的1捆和2根小棒合并起来平均分，即再把12根小棒平均分。】

【设计意图：学生小组合作，动手操作“分小棒”的目的是为后面列“两层竖式”打基础，同时培养学生有序思考和有序表达的习惯。】

3．对比探究，试列竖式。

（1）借助分小棒，师生一起梳理计算过程。

课件呈现分小棒的过程，同步呈现竖式计算的过程。

（2）理解竖式计算每一步的意义，统一竖式格式。

教师板书竖式，学生说算式的每一步的意义。

可以这样想：先用2去除十位上的5，商2，余下的1个十和个位上的2个一合并成12个一，再用2除12，商6。所以商是26。

（3）验算。

师：那么如何判断计算是否正确呢？

根据学生的回答，师生一起用乘法验算，并板书。

师：四年级2个班一共植树的棵数刚好是52棵，说明除法计算是正确的。

师：当没有余数时，可以用商和除数相乘来进行验算。

【设计意图：由小棒到竖式，再到单独的列竖式，引导学生逐步经历抽象运算的步骤，并落实竖式的写法。】

4．整理归纳。

课件同时呈现42÷2、52÷2的竖式计算。

师：这节课我们学习了计算42÷2、52÷2，说一说一位数除两位数（商是两位数）该怎么计算？

引导学生归纳：笔算一位数除两位数时，先用一位数去除十位上的数，商写在十位上，然后将余数和个位上的数合并，再用一位数去除，商写在个位上。当没有余数时，可以用“商×除数＝被除数”来验算。

【设计意图：引导学生复述笔算过程，对本节课的知识进行系统整理，由特殊到一般，在理解算理的基础上得到一位数除两位数（商是两位数）的一般方法，逐步掌握算法。】

四、巩固练习　　

1．完成教科书P18“做一做”。

指名学生在黑板上板演，其余学生在草稿纸上练习，然后集体订正，进一步明确算理并规范书写格式。

2．完成教科书P21“练习四”第1题。

学生自主练习，同桌之间交流订正。

3．完成教科书P21“练习四”第2题。

先组织学生在小组中议一议，然后独立把不对的改正过来。

4．完成教科书P21“练习四”第3题。

这是“连续两问”的题目，引导学生明确解决第二问时，其中的一个信息要从第一问的答案中寻找。

五、课堂小结　　

师：通过这节课的学习，你获得了哪些知识？

让学生谈一谈自己的收获。