一些关于晨读和课外阅读的建议

和一位老师聊天，交流了关于班级开展晨读、检查生字、课外阅读的一些话题，整理记录一下。

低年级每天都有晨诵，中年级一周安排三天晨诵（结合学校安排的早读）。

比如周一、周三、周五是语文的早读，就利用完整的一节早读课（30分钟左右）进行晨诵。低年级就在周二、周四的第一节语文课进行晨诵，但会占用前半节课的时间。

生字过关是利用课间、体育课、课后服务等零碎时间。

背诵的检查二年级起就交给了孩子们。每次检查课本内容背诵时，先请几位同学当堂背诵，背得又熟又好的孩子，就让他们担任“小检查员”，分组检查。

小孩子都很想帮老师、班级做事，他们的积极性非常高，每次想担任检查任务的同学都很多，一般轮流安排，给每个孩子都有检查别人的机会。

只是固定几个人检查，容易造成“责任感疲劳”。总要检查别人的同学，渐渐地可能就不那么公正了，其他同学得不到这样的机会，对背诵只是完成任务式对待。

生字不是人人过关，现在是在鼓励他们提前认读。

语文课上“不务正业”的时间还真挺多，一学期估计有一半语文课的时间都用在其它事情上。

认字不用强调过关，阅读量大了自然就认识很多字啦！

现在是“双线并进”，一条线是鼓励孩子挑战认读本学期所有生字，一条线是抓几个程度较差的孩子，每个单元学完课文后，就检查生字认读过关。

家庭阅读氛围各不相同，但在班上能看出来，哪些孩子喜欢抱着书不放，哪些孩子对书暂时还不太感兴趣。

先把班级阅读氛围造起来，允许一部分孩子回家不看书，但慢慢地，在班级里，他们也会被其他同学带动起来。

我们班每天在课后服务时安排一位同学推荐好书，这是从一年级就开始的一项活动。

孩子推荐了自己喜欢的书，再放在班级图书角和大家共享。孩子们的阅读喜好受同伴的影响很大，越来越多的孩子参与其中，也就渐渐喜欢上阅读了。

由孩子们自由报名，每周三让大家抢下一周的好书推荐名额，每次都是“供不应求”。

孩子先在家里做好准备，到自己推荐的那一天，把图书带来，有的是一本，有的是一套。在推荐的过程中，他们会设计一些问题和同学们互动，很多同学还会带一些小点心和大家分享。

比如有一位同学推荐的书名叫《小饼干的大道理》，介绍了关于“饼干”的一些故事，她带来分享的小点心就是饼干。

同学们都非常期待和喜欢这项活动。在一天的辛苦学习之后，孩子们在听同学推荐好书时，也相当于一种放松。

这点现在真的很难做到，要干的事太多了。学生大部分中午都回家吃饭休息，不然可以利用中午，安排一段完整的自由阅读时间。如果课后服务作业完成得快，同学们也可以自由阅读。

比较欣慰的是，现在孩子们基本上已经养成自主阅读的习惯。

比如课后服务时，很多学生在完成自己的作业后，就会到图书角去拿一本书，回到座位上去看，这也是班级的常态了。

盯着分数其实不难，但却是最耗费生命的……

不盯着分数，分数也许倒自有回报呢。