条形统计图

一、创设情境，引入课题

1.课件出示教科4例1的情境图。

师：这是A市2021年8月的天气情况，这个月的每种天气各有多少天？怎样能把它们清楚地表示出来？

【学情预设】学生学习过统计表，能想到可以把这些数据先进行整理，再制成统计表。

2.揭示课题。

师：这节课我们就一起来用统计的知识解决这样的问题。[板书课题：条形统计图（1）]

【设计意图】为学生创设了A市2021年8月天气情况的教学情境，以统计各种天气的天数为问题导向，激发学生探究和学习的兴趣，引发统计的需要。

二、经历过程，自主探索

1.收集整理数据。

引导学生观察A市2021年8月的天气情况表。

师：你从这个表中看到了什么信息？

【学情预设】学生会发现这个月有晴、阴、多云、阵雨、雷阵雨五种天气情况。

师：每种天气各有几天呢？你能整理一下吗？

学生独立完成后交流汇报。

【学情预设】学生可能会用到画“正”字的方法来整理，也可能会边数天数边用不同的记号记录来进行整理。

师：谁能说说各种天气各有多少天？

汇报后得出：晴9天，阴6天，多云9天，阵雨5天，雷阵雨2天。

2.统计描述数据。

师：你能把我们刚刚收集到的数据清楚地表示出来吗？

先让学生独立思考后用自己的方式表示出来，再和同桌交流，最后全班汇报。

预设1：统计表。我们可以把收集到的数据填入统计表中以便查找。

3.对比分析统计方法。

师：我们现在有了三种不同的统计方法，请你们仔细观察这些方法，你认为哪种方法能清楚地表示出A市2021年8月的天气情况？

先在小组内说一说，再指名交流。

【学情预设】学生们通过对比分析交流，能发现：这些统计方法都能表示出A市2021年8月的天气情况，但是统计表没有条形统计图直观形象，用条形统计图来表示会更容易看出各种天气情况天数的多少，便于比较。画象形图虽然也能直观感受天数的多少，但无法一眼看出数据的多少，不如条形统计图来得快。

【设计意图】让学生充分经历数据的整理过程从而总结出三种不同的统计方法，再通过三种方法的对比，让学生感受到条形统计图统计的优势。

4.认识条形统计图。

师：像这样用直条来表示数量多少的统计图，你能给它起一个形象的名字吗？（条形统计图）

师：仔细观察这幅条形统计图，它是由哪几部分组成的？

学生边回答教师边介绍横轴、纵轴、单位数量、单位、直条。其中横轴表示天气情况（统计项目），纵轴表示各种天气情况的天数（数量）。

师：从这幅条形统计图中，你还能读到哪些信息？

【学情预设】学生会发现因为晴天和多云的直条一样都最高，所以晴天和多云的天数最多；雷阵雨的直条最矮，所以雷阵雨的天数最少。

师：看来条形统计图能直观、形象地表示出各种数量的多少。（教师适时板书）

【设计意图】通过对条形统计图结构的认识和从图中获取信息，一方面促进学生对条形统计图特点的进一步掌握，提高学生恰当选择统计方法表述数据的能力，另一方面培养学生的读图能力。

三、巩固练习，应用提高

1.课件展示教科书P95“做一做”。

师：要统计我们班同学出生的月份，可以用什么方法来统计？

【学情预设】举手的方法在实际的统计中用得比较多，学生基本能想到这种方法。

师：谁到前面来当小小统计员，统计一下每个月份出生同学的人数？

请一名学生上前统计，其他同学把统计的结果记录在统计表中。

独立完成统计图并和同桌交流画图方法。

独立完成后面的问题，指名交流汇报。

【设计意图】本环节利用统计学生出生月份这个情境，安排一个学生来统计全班同学的出生月份，然后对数据进行整理。由于材料完全来源于学生自己，再一次激发了学生的学习兴趣。学生在积极参与中，经历了收集、整理数据的过程，通过对数据的收集、整理、描述和分析，体会到了统计的必要性，再次体现了“数学来源于生活，应用于生活”的新理念。

2.课件展示教科书P100“练习十九”第1题。

（1）用举手的方法统计班上同学的睡眠时间。

（2）根据统计的数据完成条形统计图。

（3）进行数据分析，回答问题。

3.课件展示教科书P100“练习十九”第2题。

调查本班每一位同学最喜欢的交通工具。

【设计意图】通过练习，让学生进一步经历数据的收集、整理、描述和分析的过程，巩固绘制条形统计图的方法，培养学生数据分析的能力，感受统计的价值。

四、课堂小结，畅谈收获

师：同学们，今天的数学课你们有哪些收获呢？