语文园地第一课时

语文园地

【教学目标】

1.与同学交流遇到不懂的问题，应该怎样解决。

2. 学习12组形近字，会认12个生字。

3.与同学交流近年新出现的和一些有新的含义的词语，并学会运用。

4.积累古诗。

【教学重点】

与同学交流遇到不懂的问题，应该怎样解决。

【教学难点】

学会运用近年新出现的和一些有新的含义的词语。

【学前准备】多媒体课件。

【教学课时】2课时。

第1课时

【课时目标】

1.与同学交流遇到不懂的问题，应该怎样解决。

2.区分同音字、形近字。

【教学过程】

1.导入新课

师：第二单元的课文学完了，咱们跟随着文字展开了一段神奇又特别的科学之旅。我们跟随着科学家的想象了解了琥珀的形成过程；知道了恐龙是如何飞向蓝天的；感受了纳米技术的神奇；见证了我国在航天领域的巨大成就。科学之旅，真令人神往。今天，让我们一起走进语文园地，继续观察、发现、思考。

2.课文回顾（语文要素：提出不懂的问题，并试着解决。）

师：回顾一下这个单元我们所学的课文，在本单元的学习过程中，你遇到了哪些不懂的问题，是怎样解决的？

生1：遇到不理解的词语，我会运用老师交给我们的方法，比如说查词典，换近义词，还可以联系上下文来理解。

生2：遇到不懂的问题，我会问老师或者是爸爸妈妈，有时候也会和同学讨论。

生3：我最喜欢上网查找资料，我觉得这个办法直接又高效。

3.学习“交流平台”（语文要素：提出不懂的问题，并试着解决。）

师：遇到不懂的问题，同学们的解决方法真多啊！我们一起到“交流平台”看看，那几位同学有什么高招吧！

课件出示：

我通常会联系上下文，并结合生活经验来解决问题。

查资料可以帮助我们理解不懂的问题。

我是请教别人后知道的。

师：你们都想到了一块，正所谓是“英雄所见略同”，你们都是爱思考、会动脑的孩子。

师：你在阅读时，你是怎样运用这些方法解决问题的，联系本单元学过的课文具体说一说吧。

生：我记得我们在学习第7课《纳米技术就在我们身边》时，文中出现了很多科技术语。

课件出示：

纳米 微米 涂层 碳纳米管 隐形战机 癌症 病灶 缓释

①通过查词典，我知道了         和         是长度单位；         是生有恶性肿瘤的病；机体上发生的病变的部分。

②通过查资料，我知道         指为了防护、绝缘、装饰等涂布于物体表面的薄层。

③有些词语还可以联系上下文来理解，如“缓释”就可以用课文“能够让药物效力缓慢地释放出来”来解释。

生：在学习《琥珀》这一课时，我通过换近义词的方法，知道了晌午就是中午的意思。

晌午的太阳热辣辣地照射着整个森林。（中午）

这个故事发生在很久很久以前，约莫算来，总有几千万年了。（大约）（大概）

师小结：看来，查字典、词典，换近义词、联系上下文都能很好地帮助我们理解词语，扫清阅读障碍。

生：我们学习《琥珀》这篇文章时，我不明白为什么“松脂球为什么会变成化石？”，通过查资料我知道了，让我们一起来看看这位同学在网上查找到的资料：

课件出示：

●时间。学术界一般讲1万年以上的东西才称为化石，而琥珀这样的化石，一般的时间都是几千万年。时间使得琥珀的自身分子构造更稳定，更容易收藏，更有价值。

●被埋藏，而且是比较细的埋藏物。一般说来，埋藏物颗粒细腻，比如火山灰、细细的淤泥，都是容易形成好的化石的埋藏物。如果埋藏物颗粒过粗，那么生物或者埋藏体就容易被细菌分解，或者被其它物质毁坏，就很难形成化石。

●缺氧的埋藏环境。这样的条件下，细菌不容易分解埋藏物，也是形成化石的重要条件。

●比较浓的碳酸盐、硅酸盐水浸环境，也非常容易促使化石的形成。

●压力和热力也能促使琥珀的形成。

总之，琥珀的形成需要的条件还是很多的，也是很苛刻的。能留下成为琥珀并被人们发现的概率，想必是万中仅能取以一二而已。

师：查找到的资料是对课文内容的有益补充，让我们更加清楚了解了松脂球变成化石的必要条件。网上的资料内容丰富、但也需要我们学会判断、选择、取舍，找到自己需要的为我所用。

师：《琥珀》一文中，多次写到太阳，这样的想象有依据吗？

生：因为只有太阳火热，温度才会高，松树才会渗出松脂，继而包裹住苍蝇和蜘蛛，形成松脂球，我是联系生活经验来推测的。

生：学习《飞向蓝天的恐龙》时，我开始没读懂恐龙的演化过程，通过与同学交流讨论，抓住重点词句分析，终于弄明白了它的演化过程。

师：学习《千年梦圆在今朝》这篇课文时， 关于“我国在航天领域还有哪些才能的成就？”我专门请教了在航天宇航局工作的王阿姨，她告诉我：

4.延伸拓展。

课件出示：

干酪里的小孔是从哪里来的？

假如，凝乳放在地窖的时间太长了，细菌的工作就会继续进行下去，最终把凝乳变成干酪。干酪里的小孔与面包里的小孔是一样的，都是由二氧化碳制造出来的。

可是，这里的二氧化碳是从哪里来的呢？

是由细菌制造出来的。

为什么干酪放了很长时间也不会变坏？

因为干酪的表层有一层皮，使他不会完全变干，并且保护它不受到细菌的侵害。

据说，瑞士有这样一种风俗：在孩子出生那天做一大块干酪，上面记录着孩子的姓名和出生日期，每当过生日的时候就把这块干酪摆在桌子上。这块干酪会陪伴着这个人从摇篮一直到坟墓。干酪的主人去世之后，就把它留给自己的孩子。

瑞士的报纸曾经报道过这样一大块干酪：它已经有120岁了，据说味道还很好，而他的“爷爷”在不久之前才刚被切开吃掉。       选自米·伊林《十万个为什么》

1.选文一共提出了_______个问题，对于最后一个问题，作者举得例子分别是_______和_______。作者据这两个例子是为了说明_______。

2.选文中有一些比较难懂的术语，比如“二氧化碳”，我会用_______的方法来处理，我得到的答案是_______。

生1：选文一共提出了3个问题。对于最后一个问题，作者举得例子分别是瑞士用干酪伴随着一个人从出生到死亡的风俗和120年的干酪味道还很好，作者举这两个例子是为了说明干酪不受细菌的侵害，保存时间长。

生2：“二氧化碳”这个术语比较难懂，我是通过查资料了解的。二氧化碳是一种没有颜色也没有气味的气体，比空气重。动物呼吸时吸入氧气，吐出二氧化碳，植物进行光合作用是吸入二氧化碳，释放出氧气。

师：下面我们来总结一下，我们在阅读时遇到不懂的问题，可以用什么办法解决呢？

生1：联系上下文来理解。（有时候我们单独看一句话，很难理解这句话的意思，如果我们联系上下文的内容，往往就可以理解作者这样说的意思了。）

生2：结合生活经验来理解。（课文中有些句子的含义比较深刻，如果仅从字面上去理解，很难把握句子的准确含义，这时候我们可以结合生活经验来理解。）

生3：查资料帮助理解。（有些句子，我们可以通过查阅相关资料、了解写作背景等方式来理解。）

生4：请教他人。（遇到非常困难、自己无法解决的问题，我们还可以向老师、家长或有经验的人请教，请他们帮助解答。）

师小结：在这个版块里，我们回顾梳理学到的解决问题的方法，不断提高解决问题的能力。办法总比困难多，只要我们愿意开动脑筋，多思考，我们总会找到解决问题的办法的，同学们，你们说对吗？

【设计意图：先让学生自己交流阅读时遇到不懂的问题的解决方法，学习别人的经验和方法后，联系课文内容加以运用，最后尝试将这些方法运用到课外阅读中去，培养学生在阅读中自己解决问题的能力。】

二、识字加油站

（语文要素：提出不懂的问题，并试着解决。）

师：阅读时遇到不懂的问题我们能尝试着解决了，方法真管用！现在让我们来到“识字加油站”，大家可以用什么好方法，记住这些生字呢？

1.学习生字新词

出示词语，出示自学提示；

课件出示：

★圈出不认识的生字，自己想办法尝试认识。

★观察上下两组字，说一说前面的字和后面的字是什么关系。

师：哪些字音比较难度准呢？

生：宾——前鼻音，政、廷——后鼻音

师：生字游戏，去掉拼音还能读准他们吗？

师：说一说前面的字和后面的字是什么关系。

生1：一组是前面的字减偏旁后变成后面的字，一组是前面的字加偏旁后变成后面的字。

生2：我还发现每一组前后两个字，自行相似，字音相同或相近，他们都是形近字。

师：有哪些词语是你不太理解的呢？你有什么办法可以帮助我们理解这些词语的意思呢？

生：赠予——赠送  吉利——（吉祥）

生：（查词典）浏览：粗略，快速地简单看一下。

师小结：增加或者去掉偏旁，使汉字变异成其他字，这是汉字构字的基本原理之一。我们平时也可以通过这种加偏旁或减偏旁的方法来识记。同时，汉字的意思多和他的偏旁有关，我们在阅读、运用时可以通过观察偏旁的不同，来区分并选择合适的汉字。了解了这些规律以后，我们可以根据这些规律进行推测，但是也不要忘了通过查字典或其他方式加以确认哦！

【设计意图：四年级的同学已经初步具备独立识字的能力，因此，在教学过程中我运用了多种识字教学方法和形象直观的教学手段。如，用开火车、去拼音等方法，创设了丰富多彩的教学情境，提高了学生的识字教学效率，达到了识用的结合，突破了教学重点。】