9 短诗三首第一课时

9 短诗三首

教学目标

1.认识并能书写“繁、漫”等8个生字，正确读写“繁星、藤萝”等词语。

2.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。

3.初步了解现代诗的一些特点，体会诗人对母亲和大海的热爱之情。

4.通过多种方式收集现代诗，初步学习整理资料的方法。

教学重点

1.识记生字新词，体会诗歌韵味，熟读成诵。

2.初步了解现代诗的一些特点，体会诗人对母亲和大海的热爱之情。

教学难点

初步了解现代诗的一些特点，体会诗人对母亲和大海的热爱之情。

教学策略

1.识字写字

本课共有8个生字，可以引导学生用学过的字带出新字的方法来识记。重点指导学生正确书写易错的字“藤、膝”。

2.阅读理解

有感情地朗诵诗歌，想象画面，体会诗歌中蕴含的情感。

学前准备

1.识记生字新词，体会诗歌韵味，熟读成诵。

2.初步了解现代诗的一些特点，体会诗人对母亲和大海的热爱之情。

教学课时

2课时

第1课时

课时目标

1.识记生字新词，体会诗歌韵味，熟读成诵。

2.初步了解现代诗的一些特点，体会诗人对母亲的热爱之情。

教学过程

板块一 谈话导入，明确学习目标

同学们好！欢迎来到状元成才路慕课堂，我是苹果老师。

同学们，中国是诗的国度。这个学期伊始，我们就学习了三首古诗词，感受了古代文学家笔下乡村的美，乡村生活的和谐。今天我们要开始第三单元的学习，让我们先来阅读单元导读，了解这个单元的学习目标。

这个单元，我们要初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感。根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。合作编小诗集，举办诗歌朗诵会。通过阅读单元学习目标，大家知道本单元的课文有什么特点吗？（对了，都是诗歌）诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。这节课，我们一起来学习作家冰心写作的三首短诗。

【设计意图：从单元导读进入课堂，明确本课学习目标，也明确单元学习目标。】

板块二 读诗题，知作者

1.读诗题，明题意

师：让我们一起读一读课题：9 短诗三首。现代诗有短有长，其中篇幅不超过14行的诗可以称为短诗。

今天我们要学习的三首诗，诗题是“繁星”让我们一起看看 “繁”字，(指导写法)。

师：一首诗的题目就是一幅美丽的画，繁星，让我们感受到了夜晚的美好。请大家再读诗题。

2.读诗题，明诗序

    仔细看看三首短诗，诗题后面还有一串数字，大家都预习过课文，有同学知道这些数字代表什么吗？对了，《繁星》共收录164首短诗。今天我们学习的是其中的第七十一、第一百三十一和第一百五十九首。

3.作者简介

接下来让我们一起来了解作家冰心。出示资料，冰心简介。

课件出示：

冰心（1900—1999），原名谢婉莹，福建长乐人，中国女作家、诗人、翻译家、儿童文学作家。其诗歌作品大多短小精悍，以歌颂母爱、童年和自然为主。主要作品：诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》《樱花赞》，小说集《超人》等。

    【设计意图：繁”字是本课重点掌握的生字。本课要学习的三首诗诗题较为特别，须补充告诉学生缘由。了解诗歌作者有助于学生体会诗歌情感。】

板块三 初读诗歌，感知诗歌特点

1.听朗读，听清读音和节奏。

接下来请大家听请听朗读录音，听清读音和节奏。

播放音频。

2.自由读诗，圈出生字新词

现在请同学们自由朗读诗歌，圈出生字新词。

出示生字新词，学习。

3.生字书写指导：藤、膝

我们一起来写一写“藤”和“膝”字

4.再读诗歌，初步了解现代诗的一些特点。

大家再读一读这三首短诗，读完以后和我们学过的古诗作比较，看看你有什么发现？

大家很快就能发现，现代诗不要求每一句诗字数相同，也可以不押韵。古诗讲究格律，有比较严格的韵脚；现代诗则比较自由。这三首诗里，只有一首有比较严格的韵脚，我们一起来看一看。

课件出示：

繁星（一三一）

大海啊！

哪一颗星没有光？

哪一朵花没有香？

哪一次我的思潮里

没有你波涛的清响？

大家看这几个字：光、香、响。他们的韵母相同，这首诗的韵脚就是韵母“ɑnɡ”。同学们还有什么发现？哦，有同学发现了，这三首诗，每首诗都有几句句式相似。

我们一起找一找：第一首诗的最后三行；第二首诗的最后四行；第三首诗里还有两处。（点击ppt）同学们敏锐地发现了这三首诗的一些特点：它们在形式上更为自由：没有严格的字数和押韵限制；句式相似。带上你们的发现，再读一读这三首诗，这一次，注意读好节奏。   

5.再读诗歌，读好节奏。

     学生自由练读，指名读，点评。

6.总结过渡

读好了三首诗，下面让我们一起走进诗歌，去体会诗歌中蕴含的情感。

【设计意图：“初步了解现代诗的特点”是本单元要落实的语文要素之一。学生通过比较现代诗和古诗，发现现代诗的特点，能培养他们学习的主动性。】

板块四 品读《繁星》（七一），体会诗歌情感

1.品读诗歌

请大家读第一首诗，思考：“这些事”指的是哪些事？

同学们很快能从诗歌中找到答案：这些事指的是月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。

这些事唤起了你怎样的感受？你仿佛看到了怎样的画面？

师：是呀，这些事都是儿时和母亲在一起的旧事。花园里散步，藤萝架下听故事，趴在母亲膝上睡觉，都是些平常小事。但是诗人却说他们是“永不漫灭的回忆”。

“漫灭”的意思是：磨灭，消失。

诗人说这些与母亲有关的回忆永远不会磨灭，永远不会忘记，同学们从中感受到什么呢？

是啊，我们能感受到冰心奶奶深深地爱着她的母亲。请同学们带着感情再读一读这首诗吧。

2.补充资料，加深理解，感情朗读

冰心奶奶的文字常常表达读母亲的深情，我们来看这段文字。

课件出示：

我想：假如母亲尚在，纵使我不发一言，只要我能倚在她的身旁，伏在她的肩上，闭目宁神在她轻轻地摩抚中，我就能得到莫大的慰安与温暖，我就能再有勇气，再有精神去应付一切，但是：13年来这种空虚，竟无法填满了，悲哀，失母的悲哀呵！

                                 ——冰心《回忆母亲》

这是冰心奶奶在她母亲去世13年后写下的一段文字。她常常回忆起她和母亲的点滴小事。《繁星》（七一）就是这样一些记忆流诸笔尖的作品。请同学们再次朗读诗歌。大家试着背一背这首诗吧。背诵的时候视频可以按下暂停键，读好了，再按播放键。

3.小结过渡

我们一遍一遍地读着诗歌，读出了诗的韵律，想象出它的画面，感受到诗人浓浓的情感，不仅走近了诗人，也走近了我们自己，这就是诗歌的韵味。

4.仿写诗句

读着读着，我们渐渐进入作者的诗中，仿佛看到她童年的画面。现在请大家自定题目，仿照《繁星》（七一）的句式，仿写诗歌。

课件出示：

这些事——

　 是永不漫灭的回忆：

（　　）的（　　），

  （　　）的（　　），

     （　　）的（　　）。

【设计意图：《繁星》（七一）是非常有画面感的一首小诗。引导学生说感受，描述想象到的画面，既能加深对诗歌的理解，又是在培养学生根据文字想象画面的语文素养。引导学生关注诗行的排列是将诗歌的形式、内容、情感联系起来的学习活动。】

板块五 布置作业

这节课我们就上到这里，课后请同学们反复朗读诗歌，体会诗歌韵味，把《繁星》（七一）背给家人听。