习作：我和XXX 过一天 教学设计第1课时
习作：我和 过一天 教学设计
【教材解析】
本单元的习作话题是“我和 过一天”，要求学生选择神话或童话中的一位人物想象与他（她）过一天的故事。习作话题与本单元课文紧密联系，旨在调动学生的阅读积累，发挥学生的想象能力，增加学生对习作的兴趣。
首先教材从学生熟知的神话和童话人物打开话题列举哪吒、葫芦娃、马良、白雪公主等人物，突出他们的个性特点，唤醒学生的阅读积累，引导学生回忆对这些人物的印象，并提示学生还可以想一想自己另外了解喜欢的人物。
接着教材提示了本次习作的具体内容，启发习作思路。有用问题的形式引导学生选择习作的内容，运用情景图作为例子，帮助学生打开写作思路。
最后教材提出了交流、修改和誊写的要求。
【教学目标】
1.引导学生根据本单元的语文要素，展开丰富的想象，写一个故事。
2.按照故事的起因、经过和结果把故事写具体。
3.学会抓住题眼，把一天中发生的事情按顺序写清楚。
【教学重点】
展开丰富的想象，把故事写完整。
【教学难点】
通过习作，进一步提高同学们的想象力。
【教学准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
【学习任务】
展开想象，创编故事：展开想象，按照起因、经过和结果把故事写具体。
【学情分析】
四年级学生对神话故事的兴趣较浓厚，但对于展开想象编写神话故事可能存在想象不够大胆，编写的故事不具神奇性，故事的起因、经过、结果叙述不完整。所以在教学中要创设情境，引导学生打开思路，放飞想象的翅膀，激活学生的表达欲望，尊重学生独特感受。在教学活动中可以通过组织、引导、帮助，使学生在自主学习的基础上学会合作、交流，完成本次的习作教学。
第1课时
【学习内容】
教材：我和 过一天
【课时目标】
1.能选择一个自己喜欢的神话或童话人物，围绕“我和 过一天”展开想象，写一个故事。
2.展开丰富的想象，力争做到人物性格突出，叙述详略得当。
【学习活动】
图片导入，激发情感
走进人物，感知特点
习作指导
片段练习
【教学过程】
活动一 图片导入，激发情感
【课件依次出示哪吒、神笔马良、葫芦娃等动画片图片】同学们，你们能认出图片中的人吗？你喜欢他们吗？
【设计意图】通过图片的直观导入，激发学生的兴趣，调动学生的表达欲望。
活动二 走进人物，感知特点
同学们，你最喜欢故事中的哪个人物？说说你的理由。【课件出示交流提示】：
1.想一想自己最喜欢故事中的哪个人物。
2.你为什么喜欢这个人物？请说清楚自己喜欢这个人物的理由。
经过这样一聊，你对故事中人物是否更加好奇呢？如果故事中的人物来到你的世界与你一起过一天，你会选择谁？是不是非常期待呢？今天咱们就要来编写一个故事，用文字写下一段不同寻常的经历。
这样一篇习作我们该怎样来写呢？快打开课本，请大家默读，看看书中都给了我们哪些提示和要求。交流书中的习作提示，分析图片三句话给我们的提示。人物可以来到现代，我们也可以穿越到古代，还可以到未知世界。
【设计意图】通过学生感兴趣的话题打开学生的思路，让学生在愉悦的氛围中克服习作的困难。
活动三 习作指导
1.审题
①先补充完整题目。
②提出疑惑。怎样把故事编写得引人入胜，怎样把经过写具体些详细。
2.借助阅读 打开思路
①【课件出示：回顾本组课文《女娲补天》结构，提示习作要写清事情的起因、经过和结果。】
②老师指名学生描述想象的画面。
3.用思维导读理清思路
【人物、场景、情节、结尾】
4.写提纲
5.指导怎样把故事经过写具体
【一波三折、动作，等细节描写，运用夸张修辞方法。】
同学们，写作时可以大胆想象和联想，但是不能天马行空，这些想象和联想要能够突出自己的主题。故事情节要丰富多彩，激发读者的兴趣。
【设计意图】写作中抓住题眼，精心选材，把故事完整地展现出来，这都是必不可少的。但最重要的一点就是要有一个鲜明的主题。把故事的寓意深刻的表达出来，这样的习作才会引发人们的思考。
活动四 片段练习
1.修改《我和皮皮鲁过一天》片段。
①生读习作。②同伴评价。③读修改后习作。④老师点评。
（红字部分详细叙述了作者和皮皮鲁见到海洋生物的过程，让人觉得探险过程的神奇，永远都有未知的事情在前方等着你。表现了皮皮鲁强烈的好奇心。）
1. 赏析《我和哪吒过一天》：这个片段的语言、动作、外貌，跟原著中的人物形象“一脉相承”，按事情的发展顺序交代了故事的起因：和哪吒一起去抓孙悟空，经过：是商量计策假扮偷袭，结果：哪吒败退。全文想象丰富，突出了哪吒有情有义的人物形象。
【设计意图】这是理论知识得以落实的重要环节，在片段练习中培养学生的语文表达能力。
【板书设计】
我和 过一天
抓题眼，拟提纲，写真情，突主题
怎样过一天 ： 详写你们之间一天里发生的故事 略写人物的特点
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