25《王戎不取道旁李》 教学设计第1课时

25《王戎不取道旁李》 教学设计

【教材解析】

讲述了魏晋时期“竹林七仙之一”的王戎幼时善于思考，冷静推理的故事。王戎7岁的时候曾经和一些小朋友出去游玩，他们看见路边有一棵李子树结了很多李子，枝条都被压弯了。那些小朋友争着跑去摘李子，只有王戎站着不动，有人问她为什么不去摘李子？王戎回答说：“这树长在大路边还有这么多李子，一定是苦李子。”大家摘来一尝，果然是苦的。“道旁苦李这”个成语就出于此了，也叫“道边苦李”。

课文虽然简短，但描写十分生动，文中有些词语的意思与现代代汉语词语意思相近，如“诸、竞、必”；有些词语的意思与现代汉语差别比较大，如“走。

课文配有一幅插图，画了因接满果子而低垂的李子树枝，有助于学生图文对照理解李树多子折枝的意思。

【教学目标】

1.认识“戎、诸”等4个生字，会写“戎、尝”等5个字。

2.能正确流利地朗读课文，背诵课文。

3.能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。

4.能解释“树在道边而多子，此李必苦”的原因。 

【教学重难点】

1.能正确流利地朗读课文，背诵课文。

2.能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事

【教学准备】

多媒体课件。

【课时安排】

1课时

【学情分析】

四年级学生已经具备了基本的语文学习能力，他们愿意学，喜欢学，也想要学。但是由于三年级我们刚接触文言文，对课文中关键句和关键词有一定的了解，但是不能完全理解。对于文言文的停顿、断句有一定的意识，但是能力不足以准确划分，无法自主有意识地读出文言文的韵律和节奏，所以在学生读懂、读通的基础上进行引导，通过范读，学生模仿，将古文韵律表现出来，进而在此基础上，学生通过多种方法理解词句意思。教授方法，授之以渔，举一反三，帮助孩子活学活用，达到高效的教学效果，让学生不再惧怕文言文，让孩子爱学、乐学、会学。

【学习任务】

评说少年王戎：能用自己的话讲述故事，能解释“树在道边而多子，此李必苦”的原因。 

第1课时

【学习内容】

教材：《王戎不取道旁李》

【学习活动】

引出课题，激发兴趣

初读课文，整体感知

品读课文，理解感悟

拓展延伸，丰富阅读嗯

【教学过程】

活动一  引出课题，激发兴趣

1．师：上课前老师给大家带来了三张图片。每一张图片都是一则小故事。（课件出示图片）

2．过渡：你们有什么发有趣的发现？今天我们再来学习一位七岁小朋友的故事。他的名字叫——王戎。

3．师：王戎是什么人呢？谁来给大家介绍一下。（学生介绍王戎老师课件出示王戎的简介。）

4．指导书写“戎”，理解课题的意思。

5.导入新课：让我们一起走进故事，了解一下王戎是一个怎样的人，他身上有什么值得我们学习的地方。

【设计意图】通过故事引入课题，激发学生的阅读兴趣，为后边理解课文内容奠定基础。

活动二  初读课文，整体感知

1. 生自读课文，读准字音、读通句子。

    （1）学生自读，同桌互读，教师巡视，纠正不准确的读音。

（2）指导朗读：要读好文言文，在哪里停顿是非常重要的。请看老师的提示，在用铅笔在课本上画出停顿。（课件出示带节奏的课文。）

（3）采用多种形式读课文，男女生比赛分组指名学生读。

    学生边读边思考，画出自己不理解的语句。

2. 指导学习文言文的方法。

师生共同回顾学习文言文的方法，然后课件出示。

3. 理解字词的意思。

（1）课件出示一些重点词语的意思。

同桌交换做游戏，你说我答：一同学说出字词，另一同学在不看书的情况下快速说出字词的意思。

（2）理解“之”的意思。两“取之”中的“之”代表李子，“人问之”中的“之”代表“王戎不取道旁李这件事”。

【设计意图】正确朗读，注意停顿，根据课后注释自读自悟，初步理解课文内容，加强学生自主学习的能力，为后边学生能够深入理解课文内容做足铺垫。

活动三  品读课文，理解感悟

1. 学习文章，理解每句话的意思，注意写作顺序，感受人物形象。

（1）学生自读，组内探究。

①抓住重点字“尝、诸”来理解第一话，这一句话的意思是王戎七岁的时候曾经和小朋友们一起玩耍。

②抓住重点词字词“子、竞走、唯”理解第二句话的意。这句话的意思是：看见路边有有株李子树结了很多李子，枝条都被压弯了，那些小朋友都争先恐后的跑去摘，只有王戎没有动。

③第三句话的意思是有人问他为什么不去摘李子，王戎回答说：这树长在路边却还有这么多李子。这一定是苦李子。

④抓住“信然”理解第四句话：摘来一尝，的确如此。

（2）说说为什么树在道边而多子此必苦李？

学生交流后汇报，因为李子树长在路边，如果李子是甜的，早就被人摘光了。（3）大家觉得王戎是个怎样的孩子？指名学生回答。

【学情预设】王戎是一个善于观察，善于动脑的孩子。

【学情预设】王戎是一个聪明机智，冷静理智的孩子。

教师指导：王戎观察仔细，善于动脑筋，能根据有关现象进行理智的推理判断。文章最后讲“取之，信然。。”说明王戎的推理是正确的，他是一个聪明机智，善于动脑的孩子（板书：善于观察，勤于动脑。）

2. 整体把握课文内容。

师：谁能用自己的话讲讲这个故事呢？请同学们先和同桌互相讲一讲，然后再给全班学生讲一讲。同桌间尝试讲故事，教师指明学生讲故事，然后课件出示整个故事，学生对照纠正。

3. 填一填：同学们把课文读了这么多遍，读得这么流利，大家也都理解了课文的意思，那大家能按原文填空吗？让我们试着来填一填吧。（课件出示课文填空。）

4. 背一背：谁能把它背下来呢？

学生尝试背诵课文。

5. 从这篇文章中我们学到了什么呢？

【学情预设】我们学到了遇到事情要沉着冷静，善于观察，仔细思考。

6. 师：生活中我们要仔细观察，善于思考，根据有关现象进行推理判断，避免不必要的错误，少走弯路。

【设计意图】反复诵读，激发学生的阅读热情，把王戎和其他小伙伴的行为进行对比，这样的对比容易使我们感受到王戎的聪明机智，同时开展丰富多彩的阅读活动，多方位、多角度激发学生的阅读热情，感受人物形象。

活动四  拓展延伸，丰富阅读

同学们还想了解更多的小故事吗？请同学们在网上收集更多《世说新语》里边的故事或视频，和爸爸妈妈或者小伙伴交流一下，谈谈自己的想法，从而感受文学经典的魅力。（课件出示《世说新语》简介。）

【设计意图】拓展性阅读会让学生长时间保持阅读激情。会让学生更好的了解祖国的传统文化。

课堂小结：通过本堂课的学习，我们不仅感受到文言文语言的无穷魅力，还从这则小故事中汲取了一定的智慧，在生活中做一个善于观察与思考的有心人，相信大家一定对《世说新语》产生了浓厚的兴趣，课下快去读一读，获得更多的智慧吧。