追光逐梦不负韶华，砥砺前行只争朝夕

追光逐梦不负韶华，砥砺前行只争朝夕

——宁武县第三期骨干教师培训心得体会

东关小学校  杨会英

日月在节气间忙碌地出入，季风在四季里不息地穿梭，我们在学习中不断地成长。

寒冬已至，但庆幸的是，在凛冽的寒风中还有那一抹暖阳，温暖你心，温暖我心。为了进一步促进语文骨干教师的快速成长，更好的学习专家的先进教学理念，牢牢把握新时代教育发展脉搏，2021年12月6日——10日，宁武县第三期骨干教师培训活动在西关小学如期举行。

我们东关小学校全体语文教师在崔淑英校长和郭玉珍副校长的带领下，齐聚西关小学参加此次教学盛宴。五天的培训，我们聆听了万年春老师对《古诗新解》的独到见解，领略了索靓老师《整本书阅读》的快乐读书法，习得了立言教育研究院张俊孟院长“分享展示课”的教学方法，感受了王宗海教授高超的朗读艺术。

一、古诗教学

古典诗词语虽短，意境却大，是进行语言文字训练和美育的好题材，古诗词语言精练优美，表现了深刻的意蕴和动人的境界。然而，古诗词毕竟与现在中小学生的距离较远，是语文教学中的难点。

万年春教授的讲座，给了我们很好的指导。对于古诗的教学，尤其是“儿童诗”的教学，我们首先要用“嘴”来读诗，要知其美，并将其积累于心；其次，用“五个W”模式来理解和解读古诗文本；最后，在理解“看与被看”的方式中去探寻诗中的文化密码，品悟诗人的思想感情。

二、整本书阅读

整本书阅读教学的高度，是语文课程的理想高度。在新课程背景下，语文教师需要通过科学的教学策略，有效实施整本书阅读教学。但如何开辟一条“科学的阅读整本书的教学策略”的路径，一直是语文老师所探寻的。

今天上午索靓教授的讲座为我们提供了指导学生形成“适合自己的阅读方法”的途径，为我们“提升学生的阅读欣赏能力”指明了方向。

索教授的讲座从厘清一个概念——课程化的整本书阅读；认识三种价值——社会进步、学生成长、教师发展；关注四个维度——课程的目标、内容、结构、评价；注重五个结合——激发兴趣与指导方法相结合、课内导读与课外自读相结合，互动交流与自主感悟相结合、片段精读与整书欣赏相结合、多元评价与创作表达相结合的四个方面，有目标、有思路、有方法的揭示了“小学语文整本书阅读”的重要性。

　　“整本书阅读”的三种价值：社会进步、学生成长、教师发展，这个话题是索教授反复强调的。她告诉我们“整本书阅读”要在：预测、联结、提问、比较、推论、统整、监控，在老师的引领下进行。要注重对学生的“思维导读”。索老师美丽的痛苦——《青铜葵花》导读课的呈现让我们直观地对如何实施整本书阅读有了进一步的理解。

    习总书记曾说：“我爱好挺多，最大的爱好是读书，读书已成为我的一种生活方式。”他号召大家要“爱读书、读好书、善读书”。在全民阅读的今天，如何培养小学生爱读书呢？毫无疑问，这个艰巨的任务落到了小学语文教师的肩上。统编版教材中的“快乐读书吧”给广大语文老师提供了素材，但整本书阅读教学到底该如何展开，好多老师不知所措。索老师的讲座理论结合案例，以及小学阶段所涉及到的阅读策略，带来了好多切实可行的操作方法，给我们指明了整本书阅读教学的方向。

索教授指出，整本书阅读不应以考试为目的，更不应该把教师自己对著作的见解强加给孩子。我们是在孩子的心中埋下一颗读书的种子，在今后的学习、生活、工作中发芽、开花、结果。

三、分享展示课型

张俊孟副院长指出:主题阅读课堂教学的显著特点是:少提问，多读书；少讲解，多读书；少做题，多读书；多积累，多展示。而分享展示课是全单元的一节复习课，是一节对老师的“教”和学生的“学”的评价课，是对“听、说、读”的检查和评价，是以文带文课的巩固，是学生综合素养的展示。

分享展示课课型的最大特点是把课堂交给学生，让学生自主展示自己的学习成果，给学生在本单元的积累创造一个出口，让学生尽情地展示自己和分享别人的学习体会和积累所得，而不展示过程的生成。该课型不展示过程，并不是没有过程的生成。相反，该课型的准备工作从单元的第一节课开场，贯穿整个单元教学的全过程，其隐形的过程比其它课型都要长，因为学生展示的积累是从第一节课开场的，一路不断增加，涉及到课内外积累的大量内容，在这一过程中学生的语文素养得到了提升。所以说，我们要提升学生的综合素质，就不要光盯着成绩看，孩子们综合素养好了，成绩自然就好了。

温儒敏教授说：就语文而言，办法就是鼓励多读书，别死扣教材教辅。阅读面宽了，视野开阔了，考试成绩不会差，而素质也会提升上去。有水平的老师是懂得平衡的，而没有水平的老师只会偏向应试。

四、“双减”下的创新作业设计

张院长在《双减背景下的创新作业》的讲座中，他指出，双减政策指向教育功能与教育规律的双需求。张院长给我们提供了范例，如我们吃玉米喜欢吃山里的，因为它的生长时间长，用木头我们喜欢长得慢的，因为他长得实。长得快的，一般就比较疏松，不结实。成长的规律是需要时间的。“减”是为了教育回归，“减”是为了教育全面，“减”是为了教育的高质量。“减”是国家对教育治理的切入口，是国家层面思考的教育生态。

张院长强调，家庭作业应该是教师精心准备的送给孩子的一个礼物，它不仅可以传达教师对学生学业的重视，也可以培养孩子对于学习成效的责任感。所以，教师一定要精心布置作业，布置的作业要有拓展性、趣味性、层次性、创新性和迁移性，这样才能让学生的德、智、体、美、劳各方面得到充分发展。

五、朗读的艺术

    王宗海教授的讲座针对诵读调类选文和美读调类选文给我们做了重点指导，诵读调类选文有古体诗、近体诗、文言文、现代诗、儿童诗歌掉，美读调类选文有写景散文、叙事散文、直接抒情散文。

    童向朗读教学读式三阶：第一阶，初读—读对，要读准字音，读出停顿，读出韵律，王教授重点强调，停顿给孩子留有想象空间；第二阶，精读—读懂，读出场景、读出情感，要多范读、少齐读；第三阶，熟读—读好，要步入诗境，品读感悟，也可以配乐读、伴乐唱。

    读的种类可以有有：范读、伴读、伴乐读、伴随体态语读、陪伴读、变式读。

王宗海教授通过深入细致地讲解，向大家传授了气声技巧、变声技巧、讲读调和诵读调的方法技巧:立嗓子，拉后腔，呼吸控气，咬字发声，共鸣变声，来把握作品情感内涵的技巧。他还用语文课本中常见的几篇课文为基础，通过不同文本类型课文的示范朗读及注意事项的讲解，强调了不同文本的朗读策略：定基调、定语调、定亮点、定体态。在此过程中，王教授还与老师们进行了互动，对老师们的现场朗读进行了指导。王教授不仅学识渊博，语气圆润，而且语言幽默诙谐，姿态优雅稳重，朗诵艺术十分精湛，这让在座的老师真切感受着语言文字的魅力与情感。

六、校本教研

校本教研研什么，怎么研，怎么评？针对这些问题张院长从“备课研究”、“课堂研究”、“课题研究”、“个人成长”四个方面进行了耐心而又实用的辅导。

张院长强调备课的原则是备出深度、备出广度、备出温度、备出新意、备出诗意、备出情意。还强调课堂教学六步教研法应该遵循备课、说课、议课、改课、上课/观课、评课/改课的步骤。关于课题研究，张老师指出课题就等于问题，研究就等于简单问题复杂化，课题研究就等于找一个问题，刨根究底，化简为繁，形成一套能够自圆其说的有用的知识。张院长也说道教师不应该泛泛而读，应该有主题地阅读；把一个人读通；把一个本书读透；把一个课程学完；把一本杂志读到底。

最后张院长还特别强调，教师在教学过程中应该进行专项研究来建立自己的工具箱，而所建立的工具箱就是我们在备课中使用的教学策略和方法，比如名师评价语工具箱、生字教学工具箱、快速记忆工具箱、单元检测工具箱等，经过整理，工作效率会提高很多，真的是磨刀不误砍柴工！

万物需要阳光，学习需要目标，专家名师的那一场场耐人寻味的讲座，一节节精彩扎实的课例，一句句深入人心的话语，就是冬日里的那一缕缕阳光，温暖着你，照耀着我。接下来的日子里，那就让我们努力地靠近光，追随光，成为光，散发光。