新学校、新希望----记宁武县东关小学校数学课例研讨活动

       连爱平老师展示了课例《解决问题》，联系一年级学生的认知特点，采用谈话和实际排队的图片结合，引入排队问题，让学生感受到数学就在我们身边。这节课通过三个任务、两个思考完成教学内容。

       任务一：借助排队的情境理解“第几”表示的含义，感受排队中的“第几”实际上表示队列中的次序，可以通过这个次序判断前面的人数。

       任务二：在情境中明确“之间”的含义，用数字举例说明，直观理解“之间”指不包括头和尾两个人，加深印象。

       任务三：分析解答，给学生探究的时间和空间，让学生自主尝试解决问题。由于学生的思考角度和思维层次是不同的，通过对同一方法之间的对比和不同方法之间的对比，优化方法，回顾反思，积累解决问题的经验。

       第一个思考：理解“之间”的含义，通过举例感受两数之间，两不留的真正含义。

       第二个思考：是把队伍中的所有人数画出来？还是只画出小悦和她后面的人？

       总之，连老师的教学语言清晰有条理，能灵活运用多媒体辅助教学，板书设计合理、简洁、重难点突出，能够让学生感知解决问题方法的多样性，如数一数、画一画、写一写、算一算，能够注重课堂上生成的数学知识，及时引导并做出表扬。如当有学生提出列算式15-10-1算出小悦和小宇之间有几人，能够及时鼓励并引导学生写出正确的算式。

       吴丹老师展示了课例《平行与垂直》，这节课以学生已有的直线知识为基础，带领学生先进行空间想象，再把两条直线的位置关系画到纸上，然后进行梳理分类。通过孙悟空的金箍棒，唤起学生对直线的回忆，明确直线是无限长的，为看似“不相交”，实际又“相交”的探究学习做准备。

       以“分类为主线”展开探究活动，让学生通过画一画、想一想、分一分、说一说等多种活动进行观察思考。通过分类，实际操作分层理解，逐步认识到，在同一个平面内的两条直线的位置关系只有“相交”和“不相交”两种情况。

       最后，通过把不相交的直线延长后相交与把平行线延长后仍不相交进行对比，让学生体会平行线的特征。通过举例，学生了解平行线的相对性；通过让学生量一量其相交的角度，使学生认识到垂直是两条直线相交的一种特殊位置关系，由此引出垂直的概念，并说明什么是互相垂直、垂线和垂直。

让每一朵生命之花绽放